聽(tīng)指令是自閉癥孩子需要具備的基礎(chǔ)的能力，但是，不少家長(zhǎng)在給孩子做訓(xùn)練的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

① 為什么老師一句話孩子就能聽(tīng)，而自己在家喊十幾遍也沒(méi)用?

② 為什么孩子有時(shí)能聽(tīng)懂，而有時(shí)聽(tīng)不懂?

③ 什么樣的指令是自閉癥孩子容易接收的?

④ 什么樣的指令，才是正確的?

……

關(guān)于這些問(wèn)題，今天為大家分享一些關(guān)于“指令”的干貨，讓孩子乖乖聽(tīng)指令。

孩子不聽(tīng)指令的4個(gè)常見(jiàn)原因

1、聽(tīng)指令的行為完全沒(méi)有建立起來(lái)：孩子沒(méi)有聽(tīng)眾意識(shí)，并不知道他應(yīng)該做別人給的指令。

2、聽(tīng)不懂指令：孩子不明白究竟要他做什么。

3、指令太難：孩子沒(méi)辦法獨(dú)立完成指令，并且有可能已經(jīng)產(chǎn)生了逃避的情緒。

4、動(dòng)力不足：孩子不喜歡讓他做的指令，沒(méi)有動(dòng)力去跟從指令。

根據(jù)這4個(gè)原因，總結(jié)讓孩子乖乖聽(tīng)話的4個(gè)秘訣。

想讓孩子聽(tīng)指令這4招你一定要學(xué)會(huì)

要建立孩子在個(gè)訓(xùn)中聽(tīng)指令的行為，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、給指令前，先獲得孩子的注意力

比如，當(dāng)我很餓的時(shí)候，我的動(dòng)機(jī)就在于吃飯。這個(gè)時(shí)候你如果讓我去做別的事情，玩別的游戲，我肯定是不愿意的。

小朋友也一樣，我們給指令前，要先確認(rèn)小朋友的動(dòng)機(jī)，并且確保他的注意力是在我們這里的。

2、指令清晰明了，讓孩子能記住

我們要確保我們下達(dá)的指令，小朋友可以先記住，還不是說(shuō)他可以執(zhí)行。

例如，我們讓小朋友“拿椅子去教室上課”，但是這句話比較長(zhǎng)，包含的指令也很多。

這時(shí)候，小朋友有執(zhí)行能力，但是他的聽(tīng)覺(jué)記憶的長(zhǎng)度不夠，記不住較長(zhǎng)的句子，也不能夠完成我們的長(zhǎng)指令。

但是，小朋友是可以單個(gè)執(zhí)行每個(gè)指令的，我們說(shuō)拿椅子，他可以做到，然后去操場(chǎng)的指令也可以執(zhí)行。

3、能聽(tīng)懂，能執(zhí)行

小朋友能夠記住是一方面，另外就是我們下達(dá)的指令符合他的能力，他既可以聽(tīng)懂，也可以做到。

例如：在教學(xué)中，我們教小朋友拍手，我們需要先教他什么是拍手，他才能聽(tīng)懂我們下的指令。

當(dāng)小朋友理解拍手是什么意思后，可是他的肢體不允許他做這個(gè)動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候就是小朋友可以聽(tīng)懂，卻執(zhí)行不了。

我們?cè)谏暇?xì)動(dòng)作的課程時(shí)，也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況。

所以，在生活中，我們希望孩子能夠執(zhí)行我們的指令，那么下達(dá)的指令一定要確保小朋友可以聽(tīng)懂后還能做到。

4、避免反復(fù)下指令，需要及時(shí)給予輔助

我們?cè)谇懊嫣岬?，?dāng)小朋友沒(méi)有及時(shí)執(zhí)行家長(zhǎng)的指令時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)重復(fù)下指令，那么這個(gè)時(shí)候的指令都屬于空指令。

以小朋友下課回家為例：

媽媽喊“回家了”，小朋友沒(méi)有聽(tīng)，媽媽會(huì)隔一段時(shí)間再次喊“回家了”，喊了很多次以后，小朋友依然沒(méi)有執(zhí)行。

那更好的做法應(yīng)該是：

媽媽在第二次喊小朋友回家后，就應(yīng)該及時(shí)上去拉他回去，給予及時(shí)輔助。

避免出現(xiàn)重復(fù)下指令、空指令的情況，做一個(gè)言出必行的有“威嚴(yán)”的家長(zhǎng)。